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小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布下载方式:

①通过浏览器下载

打开“小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布”手机浏览器（例如百度浏览器）。在搜索框中输入您想要下载的应用的全名，点击下载链接【3g.blog.3g.share.m.3g.blog.blog.www.mobile.blog.blog.m.putionline.com】网址，下载完成后点击“允许安装”。

②使用自带的软件商店

打开“小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布”的手机自带的“软件商店”（也叫应用商店）。在推荐中选择您想要下载的软件，或者使用搜索功能找到您需要的应用。点击“安装”即 可开始下载和安装。

③使用下载资源

有时您可以从“”其他人那里获取已经下载好的应用资源。使用类似百度网盘的工具下载资源。下载完成后，进行安全扫描以确保没有携带不 安全病毒，然后点击安装。

小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布安装步骤:

🦛🤽🏇第一步：🏀访问小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布官方网站或可靠的软件下载平台：访问（http://3g.blog.3g.share.m.3g.blog.blog.www.mobile.blog.blog.m.putionline.com/）确保您从官方网站或者其他可信的软件下载网站获取软件，这可以避免下载到恶意软件。

🏌️🚴🐌第二步：💐选择软件版本：根据您的操作系统（如 Windows、Mac、Linux）选择合适的软件版本。有时候还需要根据系统的位数（32位或64位）来选择小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布。

🐋🛺🦁第三步：🐼 下载小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布软件：点击下载链接或按钮开始下载。根据您的浏览器设置，可能会询问您保存位置。

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🌰🦘🏂第五步：🦘启动软件：安装完成后，通常会在桌面或开始菜单创建软件快捷方式，点击即可启动使用小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布软件。

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特别说明：小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布软件园提供的安装包中含有安卓模拟器和软件APK文件，电脑版需要先安装模拟器，然后再安装APK文件。

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> 厂商新闻《小学生如何与AI“共舞”——全国首份小学生生成式人工智能素养白皮书发布》特朗普继续对日本施压：日本需要开放市场 时间：2025-11-21 10:24

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　　45.35%的受访小学生与生成式人工智能(GenAI)“讨论学习上的难题”；62.06%的学生知晓需要向老师告知AI的使用，但其中仅有32.35%能“每次告知”；三年级学生在语数学科中利用GenAI“帮助我写作业”的比例较高，分别为34.56%和29.35%……在11月18日于江苏省南京市发布的《南京市小学生生成式人工智能素养白皮书》(以下简称《白皮书》)中，一个个数字勾勒出南京小学生对GenAI的应用偏好与素养现状。

　　记者了解到，这是全国首份专门针对小学生的生成式人工智能素养的白皮书。除分析现状外，《白皮书》还剖析了个体、家庭、学校等因素对素养的影响，揭示出“GenAI素养分层”等现象。

　　超半数受访者通过网络自学GenAI

　　南京市是人工智能教育起步最早的城市之一。今年8月起，南京市电化教育馆和南京邮电大学教育科学与技术学院组成的项目组，对南京市12个区17所学校3至6年级的8795名小学生进行线下问卷调查，并对其中8所学校的74名学生进行深度访谈。

　　项目组调研发现，学生应用GenAI辅助个体学习较为普遍。其中，57.24%的学生将之作为评价反馈工具“批作业”，42.28%的学生用AI推荐或生成学习资料，42.11%的学生用AI根据知识薄弱点出题，40.34%的学生用于帮助制定学习计划。

　　在南京，小学生并非GenAI的被动接受者。《白皮书》数据显示，参与调研的小学生中，53.20%“通过社交媒体等网络资源自学”学会使用GenAI。同时，多数学生的GenAI应用体现出低频但理性的特征，54.96%的学生每周使用1至2次，17.31%的学生每天至少使用一次。

　　使用者存在深度学习不足等现象

　　南京市诸多小学生已经对GenAI不陌生。不过，在调研中项目组发现，小学生对GenAI的应用，多停留在资料查询、作业批改、学习答疑等应用上，缺乏与学科深度融合、支持复杂问题解决的实践。南京市电化教育馆副馆长、《白皮书》副主编凌嵘表示：“多数学生的GenAI应用集中于基础学习中，在项目探究、批判性思维培养等高阶学习活动中的应用不多。多数学生更多地将GenAI视为提升效率的‘家教’或‘解题工具’，而非激发创新的思维伙伴或协作者。”

　　《白皮书》同时指出，超过80%的学生表现出对GenAI生成内容较强的批判意识，能够主动对生成内容的真实性和可靠性进行质疑。然而，近半数学生却陷入“想查却查不出”的困境，缺乏系统、有效的幻觉识别方法与策略支撑。

　　“他们在生成内容筛选、交叉比对、事实核查等环节中存在明显的能力短板，尤其面对复杂或隐蔽的内容生成幻觉时，难以运用科学的批判性思维工具进行深入辨析与判断。”南京邮电大学教育科学与技术学院智能教育研究所副所长、《白皮书》副主编刘永贵博士说。

　　而在AI辅助作业领域，访谈数据显示，部分学生因担心惩罚或伦理边界模糊而选择隐瞒，反映了学校评价体系与生成式人工智能广泛应用的脱节。

　　建议构建多元协同教育体系

　　如何破解上述问题，提升小学生GenAI素养？《白皮书》建议，应将GenAI素养教育融入中小学人工智能教育体系。

　　“建议学校开设GenAI素养课程，让学生了解GenAI技术原理知识、重点提高他们的提示词优化能力、批判能力、学术诚信与道德决策力等。”凌嵘表示，学校还需出台清晰的GenAI学术使用指南，明确哪些作业可以借助AI，如何标注AI贡献，哪些不能使用AI，为学生GenAI学习应用中的诚信困境提供引导，教师也需要将对学生GenAI学习应用的评价重点从结果转向过程与思考。

　　刘永贵建议，学校还可与科技馆、科研院所、高等院校等专业机构建立合作机制，共同组织面向家长与社会的GenAI科普讲座、工作坊及体验活动，同时可依托社交媒体平台，系统推广科学、专业、正确的GenAI应用案例。

　　全国知名教育信息化专家、华东师范大学教授祝智庭表示，《白皮书》有望推动我国中小学人工智能教育向着更加科学、更加公平、更高质量的方向迈进。

　　本报记者 金 凤

【编辑:王琴】

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